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构建高效课堂 强化合作探究
发布时间:2014/9/17 21:00:02       浏览量:

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一、艺术与课堂
教学不但是一门科学,更是一门艺术。什么是艺术?《现代汉语词典》解释为:“用形象来反映现实,但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。”这种解释只是反映了“艺术”的部分特征,并没有揭示出艺术的本质属性。美国哲学家、教育家欧文埃德曼在《艺术与人》中认为:“艺术决非仅同雕塑、绘画、音乐有关,它代表了整个人类智慧发展的过程”。并对艺术的本质属性进行了揭示:“艺术是人的聪明才智在自然环境中的体现,独出心裁地使其有助于实现人的种种目的。”
美国斯坦弗大学教授、教育艺术论的一位重要人物埃斯纳在其1985年出版的《教育想象》一书中认为:“教育是艺术,第一是由于教学可以运用自己的技巧和能力,使师生双方都能感受到一种美;第二是因为教学过程中,教师像画家、作曲家、演员和舞蹈家一样,是根据行为过程展开的性质来作出评价和判断的;第三是因为教学不需要受事先安排好的行动程序的束缚,教师必须以不断创新的方式来应付在教育过程中发生的各种意料和始料不及的事件;第四是由于教学的成绩常常是在教学过程中取得的。”
埃斯纳的观点是认为教育不仅从方法技巧上,而且从教育的特点、内容诸方面看都应视为艺术,这一看法对我们认识教学的艺术性不无启迪。
所以,我们认为要实现课堂教学的有效性、高效性!就必须追求课堂教学的艺术性。
二、梦想与现实
大多数教师还是沿袭老一套的教学模式,“填鸭式”的灌输,“解剖式”的分析,使课堂失去了轻舞飞扬的潇洒灵性,没有了自由撞击的思想火花。课堂气氛死气沉沉,缺乏活力;学生萎靡不振,昏昏欲睡,很少有学生能积极主动参与到课堂教学活动中去,老师不得已只好唱“独角戏”,结果老师在台上“口若悬河”,学生在下面却是“哑口无声”,教学质量得不到保证,教学创新更是无从谈起。
“教学相长”是我们教育者所期望的。但,在这样的教和学之下,在这样的课堂之上,我们的老师和学生还能“教学相长”吗?答案不言自明!
所以,我们要实现课堂教学中的“教学相长”,就必须充分尊重学生,调动学生学习的积极性、主动性,放飞学生的梦想,让学生的学习梦想,在生动活泼的课堂教学中飞扬。
三、理论和目标
何为高效课堂?高效课堂指的是通过教师组织引导,所有学生产生高效率学习行为的课堂。即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得教学效果的最优化。高效课堂最基本的三大特性:主动性、生动性、生成性。“三性”缺一不可。主动性,高效课堂要培植“动力”,调动学生学习的积极性,变被动接受为主动探索;生动性就是指课堂必须体现出生命的活力。相对于传统旧式课堂的“压抑”来讲,让学生尽享学习的内在快乐;生成性是指在课堂教学中,经由学生自身或者生生之间、师生之间、人与文本之间的对撞、交换、合成等之后,在学生头脑中形成一个知识系统动作技能。
从教育目标上解读,高效课堂是把新课改的三维目标落到实处,即实现从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃。实现“学会、会学、乐学、创学”。高效课堂是在追求“四维目标”,实现更高层次的教育,即超越原有的知识与技能、过程与方法、态度情感价值感,而上升到通达智慧的层面。人类文明的传承和推动社会进步的力量,严格说来,靠的正是智慧,假如课堂只能给予学生知识却最终形不成智慧,那课堂即便能够满足“三维目标”,仍然是有缺陷的,而高效课堂恰能够较好补正这个漏洞。
高效课堂在遵循上述理论基础上,更要注重的是培养学生的自信。我们的学生其实是很能干的,很自信的,但在十几年的学习生涯中被打磨光了,只剩下一个没有自我灵魂的躯壳!(这中间有家长和老师的“善意”压迫,有社会“良好”的成才诱导)我们需要学生在课堂上敢讲敢说,善于表达自己的观点,不管对与错,“说出来”是我们的口号。学生的自信有了,能力就出来了,还怕其他的吗?
总之,老师要教得轻松,教得灵活,有个性;学生要学得轻松,学得实效,有灵性。
四、实施高效课堂策略探讨
由于学科之间的差异影响,各个学科的教学策略也存在差异。总体来讲,环节安排如下:
前置性预习——课内交流——点拨深化——巩固拓展
教学过程的核心理念:自主、合作、探究
(一)备课
以预习单为主,贯彻“明确、实用、高质”的六字方针。
(二)上课
1.学习方式
小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑。
2.课堂流程
①预习交流,确定目标;
②分配任务、合作探究,点拨深化;
③巩固拓展,达标测评,检查验收。
 
3.小组合作的要求:
学生自学——合作学习——班级交流
1)合理地组建小组,让合作学习取长补短。科学合理地组建小组是小组合作学习顺利开展、发挥小组学习功能的前提。根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组,每个小组6人。每组有两名优等生,三名中等生,一名学困生。这样,既能保证优势互补,又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工,也可以由合作小组的成员民主协商,自行分工,充分发挥小组成员的作用与优势,保证合作学习活动顺利进行。
2)明确小组成员责任 
建立了合作学习小组后,明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组,只有在一个好的小组带头人的带领下,才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究,开展有效的学习。同时,组长又是教师的得力助手,是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长,直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。4人小组内,除了组长外,还设置了一名副组长,一名发言人,一名纪律委员。组内分工落实后,要引导学生懂得“分工不分家”的道理,对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换,以增强学生的责任感和学习的积极性。
3)选择恰当的时机进行小组合作 
在小组合作学习中,教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效,同教师的参与和指导是分不开的,教师的主导作用发挥得越有效,学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。比如:第一,学习重难点或独立思考出现困难时,学生又掌握了一定的学习方法和学习能力,这时就可以通过小组合作来解决完成教学环节;第二,进行类比学习时,同类型的课例,老师完全可以“授之以渔”;第三,解答开放性问题或是意见有分歧时,在能求异、能争议、能共存、能综合的问题上进行小组合作;第四,对知识进行整理复习时,可以开展互教、互学、互助、互检、互评、互测,极大地提高课堂的效率;第五,进行分角色朗读赏析时,通过不同学生的扮演读、轮读达到互相启迪、感悟升华的作用;第六,进行拓展训练时,能开启学生思维,激发学生兴趣,在一定的创新思维的空间和评价标准的指引下,让学生在交流中自我评价与相互评价,在小组合作学习中取长补短,共同提高。但是切忌为了小组合作而合作和处处小组合作。
展示环节必备要求:
    每组成员必须人人准备,人人参与,两周内每人都要展示一次。
②组内任务每周平移一次,以达到全方位的锻炼和提高 。    
③全班在调动座位时,力求变动要大,变动后学生不能在原来的组次里,以达到全方位提高自己素养。
④每周评出最佳表现组,并把该组的优秀展示内容在黑板报上展示,在班级“百分制”中给学生加上3分。
点评环节由老师来完成,要求老师开阔学生视野,要弥补学生所没有掌握的知识、技能,还要注重学生情感态度与价值观的引导与教育,塑造“人”的理念!高效课堂并不排斥教师的主导作用。缺少老师个性化的激情点评,课堂将成为残缺的课堂!学生的满堂“创新”和老师的“满堂灌”都不足取!
(4)小组的约定俗成
①各自静静地预习,思考,在预习本上记录下自己的成果。
②发表看法时,轮流说话,只发表与话题有关的观点,勇于表达自己的想法。
③眼睛看着说话的人,表示你在注意听他说话;别人话没有说完之前,不要急着插嘴。
④与所有参加者进行讨论,不要和几位参加的人私下交流;不同的看法表示我们有成长的机会,针对讨论的观点来分享看法,不可以做人身攻击。
⑤讨论后要谢谢大家的参与和提供宝贵的意见。
三)作业批改
1.强调学生之间,组组之间的互批、自批;
2.批改要有时间、等次,有二次批改痕迹。
五、高效课堂实施过程中的反思
高效课堂的实现,不是一朝一夕的,它需要做到以下几点:
1、对教师的自身要求:思想转变;业务提升,积极探索。
(1)提高教师教育观念是关键。
教育观念落后是影响课堂教学质量的主要原因。随着教师队伍现代化的建设,学校教师的素质已有很大程度的提高。但有些教师安于现状,课堂整体教学水平差,教师整体素质不理想。因此,提高教师素质刻不容缓。学习教育理论,彻底改变教育观念,加强基本功训练,提高教师的全面素质,使教师从教学思想到教学行为有根本转变,新课程改革实行了这么年,我们一定要用新的理念来统率自己的教学活动,用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为,这样才能逐步提高课堂教学效率,进而提高课堂教学质量。
(2)提升自我专业素养,转变教学方式是前提。
要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。课程标准要求教师要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。在教学中,教师要创造性的使用教材,认真钻研,提高自己解读教材文本的能力。因此应该鼓励学生多参加语言实践,注重学生的过程体验,激发学生的主体意识,培养学生的探究习惯。
2、持之以恒,相信学生。
每个学生都不愿做阳光下被遗忘的角落。其实我们的学生是潜力无限,只是我们的教师做惯了“保姆式”的教学,不敢放手,不相信学生,以至于“事必躬亲”,详详细细,不厌其烦地讲、说、练。那样的效果如何?又有多少学生听进去了呢!相信学生,让他们自己动手、动脑。收集资料,分享成果,精彩呈现。有时虽然做不到“面面俱到”,但是,至少他们自己在看、琢磨、交流。
“三天打渔,两天晒网”式的改革,是没有效果的。要坚持,持之以恒地去做,去尝试。
这样,生态高效课堂才能取得如期的效果!
 
 
 
 
 
 
 
 

 
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